【摘要】當(dāng)前，我國(guó)出現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮。有效促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的第一步。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)采取全面提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，構(gòu)建社會(huì)全行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究體系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、豐富創(chuàng)業(yè)渠道，完善政策制度機(jī)制等方式幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)意愿  創(chuàng)業(yè)實(shí)踐  轉(zhuǎn)化   

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率不斷提高，創(chuàng)業(yè)形式和類(lèi)別也較為多樣化。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍偏低。大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿作為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的先導(dǎo)因素，很大程度上影響甚至制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落地的發(fā)生和成功?；诖耍珳?zhǔn)、有效、及時(shí)地引導(dǎo)、激勵(lì)、輔助大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，是提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比率的關(guān)鍵所在。

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素頗為復(fù)雜，有社會(huì)、家庭和個(gè)人等因素。有西方學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生原生家庭經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)地位等制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意愿的形成，這體現(xiàn)在其父母職業(yè)、家庭收入及對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度等方面。從高校方面來(lái)說(shuō)，關(guān)注和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度，校企合作模式的應(yīng)用程度和對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度等因素，也會(huì)影響大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。除此之外，大學(xué)生的知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)技能、校園經(jīng)歷等同樣制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和實(shí)踐。

學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生貫穿其創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生與發(fā)展，需要遵從人類(lèi)主觀意識(shí)從建構(gòu)到內(nèi)化，再到外化的客觀規(guī)律。大學(xué)生雖然在文化水平、創(chuàng)新意識(shí)、吸納并內(nèi)化新鮮理念方面具有優(yōu)勢(shì)，但是長(zhǎng)期成長(zhǎng)于象牙塔中，其真正以創(chuàng)業(yè)者的角色接觸市場(chǎng)、與市場(chǎng)磨合的機(jī)會(huì)有限，因此與其他自主創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的萌生和實(shí)踐落地，更需要正確的思想理念、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)。此項(xiàng)指導(dǎo)并非僅限于某個(gè)階段，而是要貫穿在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程中。

創(chuàng)業(yè)能否持續(xù)并取得最后成功，關(guān)鍵還在于學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)能否與所在行業(yè)相契合，并符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。就目前來(lái)看，政府和社會(huì)提供的優(yōu)惠政策較為宏觀；相較來(lái)說(shuō)，高校具有心理咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、校企合作模式所提供的資源等優(yōu)勢(shì)，可提供的輔導(dǎo)和服務(wù)更加細(xì)致。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面對(duì)市場(chǎng)的嚴(yán)酷考驗(yàn)、遇到各種瓶頸時(shí)，最終還要依靠學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，諸如創(chuàng)業(yè)式創(chuàng)造力、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化的敏感性、成就欲望和創(chuàng)業(yè)精神等能力，去化解和應(yīng)對(duì)。

找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的切入點(diǎn)

一方面，精準(zhǔn)鎖定意愿狀態(tài)，強(qiáng)化意愿引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化中，有無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)弱直接決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為能否發(fā)生。有創(chuàng)業(yè)意愿者，更傾向于自主創(chuàng)業(yè)并具有參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)心沖動(dòng)，他們往往具有創(chuàng)業(yè)心理認(rèn)同、一定的社會(huì)資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)因創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性而產(chǎn)生一定的顧慮。當(dāng)前大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)可分為積極主動(dòng)性創(chuàng)業(yè)和迫于就業(yè)壓力的被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。前者有可能因缺乏系統(tǒng)統(tǒng)籌、理性思考、創(chuàng)業(yè)客觀限制條件等而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿流產(chǎn)；后者的功利性、缺乏創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備和理性思考，是影響創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)化或喪失的關(guān)鍵因素。毋庸置疑，經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培訓(xùn)和思想引導(dǎo)，主動(dòng)性創(chuàng)業(yè)和被動(dòng)創(chuàng)業(yè)都可能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

另一方面，以就業(yè)認(rèn)知和意愿為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成到踐行，存在動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)。第一步要確保創(chuàng)業(yè)意愿順利形成，繼而推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校要以創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)化為起點(diǎn)，以如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿的建構(gòu)、內(nèi)化、外化為目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)穆窂?，持續(xù)地、有針對(duì)性地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿引導(dǎo)工作。此外，還要重視被引導(dǎo)者的就業(yè)認(rèn)知情況，以保障引導(dǎo)工作契合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理、行為需求。由此，作為引導(dǎo)路徑規(guī)劃、優(yōu)化調(diào)整的憑據(jù)，要實(shí)時(shí)觀察、調(diào)研、分析、梳理被教育者創(chuàng)業(yè)意愿動(dòng)態(tài)變化情況，并形成常態(tài)化操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則。要綜合考量大學(xué)生是否具有一定的創(chuàng)業(yè)意愿和認(rèn)知需要，以及自主創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并以此為依據(jù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

多措并舉推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化

全面提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，延展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育時(shí)長(zhǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力需要家庭、社會(huì)、學(xué)校、政府共同發(fā)力，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀意識(shí)、思維、情感、心理等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿、實(shí)踐的影響同樣不可忽視。因此，學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，可在細(xì)分學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。此外，家庭、社會(huì)、學(xué)校、政府也需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生由內(nèi)而外地認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建覆蓋全社會(huì)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究體系。建議以中學(xué)為起點(diǎn)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置針對(duì)性創(chuàng)業(yè)課程，以家庭創(chuàng)業(yè)教育為輔助，按照個(gè)體生命成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿激發(fā)、認(rèn)知強(qiáng)化、知識(shí)點(diǎn)輔助內(nèi)化、創(chuàng)業(yè)思維及技能的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成效。為保障以上工作的有效落地，建議培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資，從中學(xué)階段開(kāi)始積極引入優(yōu)秀企業(yè)管理人才、企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)教育的師資力量補(bǔ)充，從源頭提升創(chuàng)業(yè)教育的生命力、與時(shí)俱進(jìn)性和專(zhuān)業(yè)性。

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境豐富創(chuàng)業(yè)渠道。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有系統(tǒng)性、風(fēng)險(xiǎn)性、技術(shù)性等多重特征，這是客觀存在的影響因素。但是可借力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿明確性、強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)心理特質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備情況、對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)動(dòng)態(tài)變化情況的靈活把控、對(duì)企業(yè)內(nèi)外資源的有力整合及對(duì)所處特定環(huán)境精準(zhǔn)客觀的認(rèn)知等來(lái)縮小其負(fù)面影響，這些都要求政府和社會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，豐富創(chuàng)業(yè)渠道。

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)動(dòng)力的持續(xù)注入。建議以我國(guó)當(dāng)前行政區(qū)域的劃分方式為標(biāo)準(zhǔn)，同區(qū)域內(nèi)各高校共同構(gòu)建并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮一站式創(chuàng)業(yè)指引服務(wù)的全程指導(dǎo)和持續(xù)幫扶優(yōu)勢(shì)。為避免搭花架子，地方政府可組織區(qū)域內(nèi)各高校、優(yōu)秀企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)成功者和風(fēng)險(xiǎn)投資人等，共同組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)組織，定期甄選、吸納自主創(chuàng)業(yè)成效較好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，參與專(zhuān)家跟蹤指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果項(xiàng)目展示交流會(huì)等方式，強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)等的交流與分享，不斷激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生積極主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

完善制度機(jī)制扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策較多，諸如取消創(chuàng)業(yè)企業(yè)年審、減少其經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制、簡(jiǎn)化登記條件等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步完善高校大學(xué)生科技成果處置、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化及收益分配機(jī)制，強(qiáng)化扶助手段和政策的發(fā)展式轉(zhuǎn)化等方面的制度的制定，并結(jié)合各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用與推進(jìn)。此外，地方政府、高校和民間資本可按照創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目定期考核、定期獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)強(qiáng)化制度、資源的傾斜與分配。

（作者為江蘇大學(xué)海外教育學(xué)院講師）

【注：本文系江蘇大學(xué)大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題“來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JDXGCA201702）的研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①馬蔚姝、李惠等：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素的調(diào)查分析——以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例》，《大學(xué)教育》，2017年第4期。

②陳玲：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及實(shí)踐的影響因素調(diào)查研究——以H大學(xué)為例》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2017年第27期。

③石丹淅：《高校在校生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素研究——基于S大學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析》，《山東高等教育》，2016年第7期。

責(zé)編/陳楠    美編/宋揚(yáng)

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