【摘要】大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育關(guān)系著“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)圍繞優(yōu)化思想政治理論課主渠道的思想價(jià)值引領(lǐng)功能和構(gòu)建“全員全程全方位”育人長(zhǎng)效教育機(jī)制這兩個(gè)著力點(diǎn)，提升教育的針對(duì)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境 大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

黨的十九大報(bào)告明確指出，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要以培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障……”這一論述深刻地回答了我國(guó)學(xué)校教育的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，從根本上回答了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“培育什么人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)立足思想政治理論課這一主渠道，進(jìn)一步優(yōu)化其思想價(jià)值引領(lǐng)功能；逐漸形成“全員全程全方位”育人的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)同和情感認(rèn)同

科學(xué)的思想理論與科學(xué)的理論思維方式可以促進(jìn)價(jià)值觀的發(fā)育和成熟，并且能夠?qū)r(jià)值觀進(jìn)行深度的調(diào)整。思想政治理論課要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論根基和科學(xué)理論思維能力，使其終身受用。

教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵。“明道信道”是上好思想政治理論課的前提。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“傳道者首先要自己明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。教師作為思想政治理論課教學(xué)的實(shí)施主體，在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。教師的價(jià)值取向、態(tài)度情感和教學(xué)能力都影響著思想政治理論課的吸引力和影響力。思想政治理論課教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“上好課”的愿望，有守好自己的“責(zé)任田”的使命意識(shí)，立足和用好思想政治理論課這一主渠道，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)和教育效果。

思想政治理論課教師應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面入手，提升思想政治理論課課堂教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的親和力。

從教學(xué)形式上看，思想政治理論課課堂教學(xué)就是回答“怎么教”的問(wèn)題。提升思想政治理論課課堂教學(xué)的“親和力”應(yīng)著眼于以下三個(gè)方面：一是轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)表達(dá)方式。教師在講授理論時(shí)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)技巧。避免過(guò)多地使用學(xué)術(shù)話語(yǔ)、文件話語(yǔ)和書面話語(yǔ)；防止理論講授過(guò)于抽象化和概念化。思想政治理論課教師講理論要避免空洞的說(shuō)教和干癟的論證，“講理論要接地氣，要讓馬克思講中國(guó)話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成基本道理，讓根本方法變成管用方法”；要學(xué)會(huì)“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同”。要以事實(shí)和道理服人、以情感動(dòng)人，要講好中國(guó)故事、講出中國(guó)自信。二是豐富教學(xué)方式方法，提高其有效性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是相輔相成的，內(nèi)容決定方法，方法成就內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和有效使用教學(xué)方式方法，避免為了方法而方法，逐漸提高駕馭方法的能力。三是優(yōu)化載體和途徑。在優(yōu)化已有教學(xué)載體和途徑的基礎(chǔ)上，要重視推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)與新媒體新技術(shù)相互融合并提高其融合度，提升教師的媒介素養(yǎng)。探索網(wǎng)上教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合、線上線下互動(dòng)的混合式教育模式；努力構(gòu)建網(wǎng)上資源共享的“大思政課”教學(xué)格局，彌補(bǔ)高校教育發(fā)展?fàn)顩r的差異，縮小教學(xué)資源分布不均衡的差距，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。

從教學(xué)內(nèi)容上看，一些人文學(xué)科的課程內(nèi)容也會(huì)涉及價(jià)值觀的問(wèn)題，其學(xué)科方法決定了其研究視角和思維方式呈現(xiàn)開放性和多元性，這種多元性的思維方式會(huì)成為一種人文背景，從而影響到學(xué)生的思考。思想政治理論教師應(yīng)該在科學(xué)的方法論基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其相關(guān)的理論體系做出更具有科學(xué)性的解讀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠在多元的視角和不同的價(jià)值主張中脫穎而出。融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論和要求的教學(xué)內(nèi)容，教師在講授時(shí)應(yīng)該做到兩個(gè)結(jié)合：一是結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，二是結(jié)合學(xué)生的價(jià)值追求和利益關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容理論引領(lǐng)和實(shí)踐引領(lǐng)的融合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠積極為學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的思想問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和價(jià)值困惑提供解答。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求只有浸潤(rùn)到學(xué)生的日常社會(huì)生活中，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受、感知到，才能增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歸屬感和認(rèn)同感。

構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的長(zhǎng)效機(jī)制，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全面融入高校各個(gè)環(huán)節(jié)中

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)工程，需不斷完善創(chuàng)新高校“全員全程全方位”育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

全員育人。“全員”明確了教育的責(zé)任主體和主體責(zé)任。高校黨委必須把握大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的根本方向，就大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和統(tǒng)籌推進(jìn)。高校所有專兼職教師、管理人員和后勤保障服務(wù)人員都是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體。思想政治理論課教師和學(xué)生工作隊(duì)伍是進(jìn)行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育的核心主體；哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)進(jìn)行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的教學(xué)活動(dòng)。高校所有課堂都是思想引領(lǐng)的陣地，教師要遵守政治紀(jì)律和職業(yè)操守，應(yīng)強(qiáng)化“陣地”意識(shí)和“守土有責(zé)”意識(shí)。高校管理人員和后勤服務(wù)人員在各自的崗位上都要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，以高度的育人自覺(jué)，結(jié)合各自的崗位特點(diǎn)，以不同的形式，承擔(dān)起管理育人和服務(wù)育人的責(zé)任。

全程育人。“全程”是育人延續(xù)性的要求，任何思想價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一定的時(shí)間。“全程”育人在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中體現(xiàn)為幾個(gè)方面：其一，從時(shí)間的延伸上講，教育應(yīng)融入大學(xué)的全階段。即社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)應(yīng)融入大一至大四的階段。比如說(shuō)現(xiàn)在很多高校的思想政治理論課大一大二已經(jīng)全部修完，沒(méi)有實(shí)行涵蓋大學(xué)四年的彈性選修制度；沒(méi)有補(bǔ)充思想政治理論課以外的思政課第二課堂。其二，從活動(dòng)的延續(xù)性上講，貫穿每一個(gè)階段和每一個(gè)教育環(huán)節(jié)的全過(guò)程，全程覆蓋，不會(huì)虎頭蛇尾。其三，是指全員育人的時(shí)間延伸。比如，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，貫穿管理、服務(wù)全過(guò)程。這一理解與全方位育人有共同之處。概括地講，從“全程性”看，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該是一個(gè)延續(xù)性的常態(tài)化的培育過(guò)程。

全方位育人。如果說(shuō)全程育人是無(wú)中斷性育人，那么全方位育人則是無(wú)死角育人。“全方位”可從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，它指向育人的全面系統(tǒng)性。一是指育人格局體現(xiàn)全面性。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)形成理論育人與實(shí)踐育人相結(jié)合；線下育人與線上育人相結(jié)合；制度育人與環(huán)境育人相結(jié)合；課程課堂育人、管理育人和服務(wù)育人相結(jié)合的全方位育人格局。二是從人發(fā)展的全面性出發(fā)育人。大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的人才，從“人”本身出發(fā)培養(yǎng)人，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的全社會(huì)的系統(tǒng)工程。高校在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐中，具有自身獨(dú)特的有利條件并擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，高校應(yīng)整合優(yōu)化教育的相關(guān)要素并合理發(fā)揮其作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校發(fā)展和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的各個(gè)方面，最終轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同和行為習(xí)慣。

（作者為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院講師）

【注：本文系2014年北京市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目一般課題“新媒體環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14ZXB014）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①李海春：《高校價(jià)值觀環(huán)境與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方法論析》，《思想教育研究》，2017年第3期。

責(zé)編/陳楠 谷漩（見(jiàn)習(xí)） 美編/宋揚(yáng)

聲明：本文為人民論壇雜志社原創(chuàng)內(nèi)容，任何單位或個(gè)人轉(zhuǎn)載請(qǐng)回復(fù)本微信號(hào)獲得授權(quán)，轉(zhuǎn)載時(shí)務(wù)必標(biāo)明來(lái)源及作者，否則追究法律責(zé)任。